Qui peut garder votre enfant ayant des besoins spéciaux ?

Une soirée dehors. Un week-end de congé. Une occasion spéciale avec un de vos autres enfants. Il y a des moments où vous avez vraiment, vraiment besoin d’une babysitter pour votre enfant en situation de handicap. Mais il faut que ce soit une baby-sitter qui puisse s’en occuper. Qui est au courant de ses problèmes de santé. Qui fera preuve de bon jugement quand votre enfant ne le peut pas. Qui assurera la sécurité de votre enfant contre toute attente ? Ce n’est pas un boulot pour l’ado d’à côté. Qui pouvez vous appeler ? Voici par où commencer votre recherche.

enfant qui rit

Famille

Il y a peut-être beaucoup de membres de votre famille à qui vous ne feriez pas plus confiance pour les besoins de votre enfant que vous ne le feriez avec un étranger dans la rue. Mais s’il y a un parent sympathique qui a une relation avec votre enfant, c’est peut-être un bon endroit pour chercher des services de garde d’enfants. Ne tirez pas un avantage injuste, mais n’ayez pas peur de demander.

Des amis proches et de confiance

Nous ne parlons pas ici de connaissances occasionnelles. Un ami proche de votre famille et de votre enfant peut être heureux d’avoir l’occasion de passer du temps de qualité. En plus de prendre soin de vos enfants en cas d’urgence, c’est un bon moyen de créer des liens profonds entre votre enfant et ces substituts “oncles” et “tantes.”

L’école de l’enfant

Les jeunes enseignants peuvent être sur le marché pour un petit travail à côté, et s’il y en a un que vous aimez particulièrement, il vaut peut-être la peine de demander, en privé et en aucune façon cela ne met en danger le travail de quiconque, s’il y a une disponibilité de baby-sitting. De même, les aides-soignantes et aides-soignants peuvent être heureux d’avoir la possibilité d’obtenir un revenu supplémentaire.

Prestataire de services de garde d’enfants

Les travailleurs qui s’occupent des besoins de votre enfant dans une garderie ou un programme préscolaire ou parascolaire seraient probablement en mesure de le faire aussi à la maison. S’il y a une travailleuse ou un travailleur que vous ou votre enfant aimez particulièrement, trouvez un moyen discret de lui demander s’il pourrait être disponible pour faire du gardiennage occasionnel.

Thérapeutes

Plusieurs orthophonistes, ergothérapeutes et physiothérapeutes de l’école sont jeunes, fraîchement sortis de l’école et n’ont pas encore beaucoup de clientèle. Bien qu’il puisse encore une fois y avoir un conflit d’intérêts lorsqu’ils voient un enfant quitter l’école, il n’y a pas de mal à vérifier s’ils seraient intéressés par des gardes d’enfants.

Communauté religieuse

En vous renseignant auprès des membres de votre communauté de culte, vous découvrirez peut-être des parents expérimentés qui cherchent du travail supplémentaire pour aider leurs enfants à payer l’université ou pour compléter le revenu familial. Placer une annonce dans un bulletin paroissial ou un journal peut aussi être une bonne tactique. Soyez franc au sujet des besoins spéciaux de votre enfant.

Collège le plus proche

Si un collège près de chez vous offre un programme d’éducation spécialisée ou un programme d’orthophonie, de physiothérapie ou d’ergothérapie – tout ce dont les élèves ont besoin pour acquérir de l’expérience avec des enfants ayant des besoins spéciaux – appelez les bureaux de ces programmes et voyez s’il y a des élèves près de l’obtention de leur diplôme, qui ont des aptitudes pour traiter avec des enfants spéciaux et qui aimeraient travailler avec le votre.8

Site de babysitter

Bien que vous ne ferez pas confiance à la première babysitter venue, certaines sont étudiantes pour devenir institutrice ou éducatrice spécialisée. Peut être que vous trouverez aussi une babysitter ayant de l’experience avec les enfants en situation de handicap. Ne vous fermez pas la porte en raison de l’âge. Une jeune fille ou un jeune homme de 18ans peut faire prendre d’une grande maturité. Pour trouver une babysitter à Lille, regardez sur les sites spécialisés.

Ce que vous devez savoir si votre enfant handicapé commence l’école bientôt

Une nouvelle année scolaire peut être intimidante pour n’importe quel parent, ce qui soulève de nombreuses questions : mon enfant se fera-t-il des amis et progressera-t-il sur le plan scolaire ? Si votre enfant a un handicap, ces inquiétudes peuvent sembler trop grandes pour être surmontées.

En France, les enseignants se sentent souvent mal préparés à soutenir les enfants handicapés dans les salles de classe. Les organisations d’enseignants se sont inquiétées du temps et des ressources supplémentaires nécessaires pour aider les enfants handicapés à apprendre et à atteindre leurs objectifs éducatifs. Le manque de connaissances professionnelles sur l’impact des handicaps sur le développement de l’enfant en est souvent la cause, de même que le manque de confiance dans la façon de répondre aux besoins de l’élève.

Les parents doivent également être conscients qu’un enseignant peut craindre que l’acceptation d’un enfant handicapé n’affecte négativement les progrès scolaires d’autres enfants de leur classe, ce qui risquerait d’entraîner des plaintes d’autres parents. Les recherches suggèrent que ces inquiétudes sont persistantes, mais aussi généralement infondées.

Parlez à vos écoles

La première chose à faire est de déterminer si votre école locale peut répondre aux besoins spécifiques de votre enfant. Il s’agira d’une réunion de discussion, habituellement avec la directrice ou le directeur d’école.

Dans toute communication, essayez de ne pas être émotif, mais poli et assertif. Tenir un registre de toutes les communications. Dans la mesure du possible, utilisez le courriel. Si vous avez une réunion ou une conversation téléphonique, prenez un compte rendu des points clés et envoyez-le aux participants en leur demandant de préciser qu’il s’agit d’un compte rendu exact.

Parlez à d’autres parents de la région qui ont aussi un enfant handicapé. Deux écoles locales peuvent avoir des réponses très différentes pour soutenir les enfants handicapés.

L’admission dans une nouvelle école ordinaire peut être une zone grise pour l’inclusion. Dans certaines écoles, l’euphémisme “nous ne pouvons pas répondre aux besoins de votre enfant” est utilisé pour recommander d’envoyer un enfant ailleurs. Dans de telles circonstances extrêmes, les parents peuvent rappeler poliment mais fermement à l’école leur responsabilité légale (et morale) d’éduquer tous les enfants.

Une école classique quand c’est possible

La scolarisation dans une classe ordinaire est considérée comme la première et la meilleure option possible pour les élèves ayant un handicap.

Un mythe dont il faut se débarrasser immédiatement est qu’il existe une méthode spéciale et unique pour enseigner aux enfants handicapés. Ce n’est pas le cas. Un enseignement réussi pour les enfants handicapés est simplement un enseignement de très grande qualité.

Voici quelques caractéristiques clés de cette excellente pratique : elle est claire et sa structure est prévisible, elle motive l’enfant à faire appel à ses intérêts et elle est régulièrement examinée en fonction d’objectifs clairs pour s’assurer de son efficacité.

Tous les enfants ont des forces et des défis. Ces attributs d’un excellent enseignement profitent aussi grandement aux enfants non handicapés. Par exemple, lorsqu’ils apprennent à lire dans les premières années du primaire.

Pensez à ce qu’il y a de mieux pour votre enfant

Si une école ne vous soutient pas au début, vous devez vous demander si vous voulez que votre enfant se trouve dans un environnement de conflit et d’obstacles continus. Heureusement, c’est une attitude minoritaire dans les écoles françaises.

Si l’obstacle de l’admission est tout simplement trop difficile, vous pouvez décider d’envoyer votre enfant dans une école spéciale, ou même à la maison. Regarde tes capacités. Pouvez-vous proposer des solutions pour soutenir l’école ? Pouvez-vous vous engager à enseigner à la maison ? Est-ce qu’une école à des fins particulières (ESS) est le meilleur endroit pour votre enfant ? Votre enfant bénéficiera-t-il d’une expérience éducative complète ?

Les écoles spéciales n’ont pas un format unique et varient considérablement, mais elles ont tendance à : éduquer les élèves de l’accueil ou de la préparation jusqu’à la 12e année, être fréquentées par des élèves ayant des formes plus graves ou multiples de handicap et offrir un programme modifié.

Ce programme modifié, par exemple, pourrait signifier que les attentes de ce qu’un élève devrait comprendre et être capable de faire à un âge donné en anglais, en mathématiques ou en sciences sont adaptées à son niveau de développement intellectuel, plutôt que d’être fondées sur les niveaux attendus des enfants qui se développent normalement. De nombreuses écoles spéciales se concentrent également sur la préparation des élèves à la vie autonome après l’âge de 18 ans.

Parents et enseignants travaillent ensemble

Supposons maintenant que votre enfant ait été accepté dans une école ordinaire et que vous ayez établi une relation cordiale parent-professeur avec son professeur. La question est maintenant de savoir ce que les parents et les enseignants devraient savoir et partager au sujet du handicap d’un enfant pour lui donner les meilleures chances de s’épanouir à l’école.

Ce ne sont pas tous les parents qui sont disposés ou capables d’assumer ce rôle qui prend beaucoup de temps. Il est essentiel que les parents et les enseignants fassent preuve de souplesse dans leurs attentes quant au degré de participation des parents dans chaque cas.

Certaines études suggèrent que les écoles sont trop souvent peu réceptives aux précieux conseils que les parents doivent donner au sujet de leur enfant. L’enseignant devrait considérer le parent, du moins au début, comme un expert des besoins de son enfant. Les parents sont une ressource inestimable pour la planification, la prestation et l’évaluation de l’apprentissage de leur enfant.

L’écoute des parents est particulièrement importante pour les enfants ayant un handicap qui affecte leur capacité à communiquer ou à comprendre le monde qui les entoure. Il peut s’agir d’enfants atteints d’autisme, de déficience intellectuelle ou de troubles de la parole et du langage.

Les parents devraient faire leurs recherches

Pour les parents, faire vos propres recherches sur les caractéristiques de l’incapacité qui affecte votre enfant peut vous aider à mieux transmettre leurs besoins aux enseignants, aux médecins et aux thérapeutes.

De nombreuses organisations de personnes handicapées à but non lucratif disposent d’excellentes ressources publiques pour développer vos connaissances. Par exemple, il existe d’excellentes ressources pour l’autisme, la dyslexie et d’autres difficultés d’apprentissage spécifiques.

Un mot de mise en garde : les parents et les enseignants devraient éviter ou être ultra-sceptiques à l’égard des allégations selon lesquelles les produits ou les traitements peuvent ” guérir ” l’invalidité. N’acceptez que les thérapies ou interventions recommandées par des médecins ou cliniciens agréés, comme les ergothérapeutes, les psychiatres ou les pédiatres.

Entretenir des relations solides

La complexité de la relation tripartite parent-école-enfant augmente les risques de confusion, d’incompréhension ou de rupture de communication. Si rien n’est fait, cela peut nuire à la relation et nuire à la vie de l’élève à l’école. Toutes les parties doivent s’écouter et faire passer les besoins de l’enfant en premier, et non le lieu de travail ou le budget.

Il n’existe pas de modèle universellement accepté de ce à quoi ressemble une bonne relation parent-école-enfant. Mais la recherche offre des suggestions pratiques pour les parents et les enseignants :

  • la communication doit être tripartite entre les parents, l’élève et l’enseignant si l’on veut qu’il y ait une responsabilité partagée pour soutenir l’apprentissage de l’enfant
  • les parents, l’élève et l’enseignante ou l’enseignant doivent être confiants qu’ils peuvent être honnêtes et ouverts quant à leurs points forts et à leurs points faibles
  • les parents, l’élève et l’enseignante ou l’enseignant doivent avoir l’impression que leur point de vue est valable, qu’ils seront écoutés et, s’ils en conviennent, qu’on agira de bonne foi.

Quand tout le monde travaille en équipe, tout le monde y gagne.